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核心文化：精·為

校 訓(xùn)：厚德博學(xué) 篤志拓新

校 風(fēng)：精進自強 敬業(yè)擔當

教 風(fēng)：德能兼?zhèn)?潤己澤人

學(xué) 風(fēng)：修身明理 善學(xué)精技

山科精神：和衷共濟 艱苦創(chuàng)業(yè) 務(wù)實奮進 執(zhí)著創(chuàng)新

發(fā)展愿景：建成國內(nèi)領(lǐng)先、國際知名，智能制造特色鮮明的職業(yè)技術(shù)大學(xué)

發(fā)展戰(zhàn)略：特色發(fā)展強優(yōu)勢、內(nèi)涵發(fā)展筑高地、協(xié)調(diào)發(fā)展補短板、創(chuàng)新發(fā)展增活力、開放發(fā)展育新局

精·為

闡釋：

“精”本義指經(jīng)過加工、挑選、提煉的東西，提倡做人做事要有“精誠專一”的精神。早期出于《考工記解》，其中有“周人尚文采，古雖有車，至周而愈精，故一器而工聚焉。如陶器亦自古有之，舜防時，已陶漁矣，必至虞時，瓦器愈精好也。”反映的是我國古代的能工巧匠們不斷追求技藝精進的精神品格。

“精”作為核心理念之首，代表著對技藝與品質(zhì)的極致探索。它不僅僅是對技術(shù)精進的追求，更是對職業(yè)精神的深度挖掘，強調(diào)在每一次實踐中都傾注匠心獨運，于細微之處見真章。這種“精”，是學(xué)生對知識的深切渴望，教師對教學(xué)的精益求精，更是學(xué)校對教育質(zhì)量的不懈堅持，共同構(gòu)筑起追求卓越的文化氛圍。

“為”本意指做、干，引申為拼搏、落實、擔當、作為，也有“發(fā)明”“制造”“成為”“變成”等含義。如《為學(xué)》中的“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。”；《活板》中的“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”；《察今》中的“向之壽民，今為殤子矣”。

“為”則是“精”之理念的行動指南，是知行合一的生動實踐。面對機遇，能夠敏銳把握、果斷行動；面對矛盾，能夠迎難而上；面對危機，能夠挺身而出。面對職業(yè)教育大有可為的黃金機遇期，表現(xiàn)為：可為的膽識、作為的擔當、想為的渴望、敢為的勇氣、勤為的堅韌、善為的智慧以及有為的成就。這能夠充分展現(xiàn)山科人的大有作為，主動作為，堅持事爭一流、唯旗是奪。

“精·為”文化根基：根植于學(xué)?！敖?jīng)緯”文化的深厚底蘊，它不僅是歷史的積淀，更是未來的啟航點，彰顯著對工匠精神的不懈追求與傳承，立足于時代潮流的浪尖，融合著創(chuàng)新與卓越的雙重基因，為學(xué)校發(fā)展注入不竭動力，引領(lǐng)著山科人不斷攀登新的高峰。

“精·為”理念融合：作為精益求精的工匠精神與職業(yè)教育宗旨之精妙融匯，不僅體現(xiàn)了學(xué)校特色構(gòu)建與專業(yè)發(fā)展的精神內(nèi)核，更是教育創(chuàng)新與實踐的燈塔，高度契合學(xué)校建設(shè)智能制造特色鮮明的職業(yè)技術(shù)大學(xué)發(fā)展藍圖，是山科精神在新時代的傳承與弘揚。

“精·為”價值體系：體現(xiàn)在精益求精的價值追求上，這種追求深入人心，貫穿于精誠為業(yè)的工作作風(fēng)中，成為每位師生的行為準則，蘊含于精微為治的治校理念內(nèi)，細微之處見真章，彰顯在精進為學(xué)的治學(xué)精神里，激勵著師生不斷探索未知，展現(xiàn)在精美為境的建設(shè)理念之上，共同繪制出一幅和諧共生、追求卓越的美好校園。

“精·為”行動綱領(lǐng)：展現(xiàn)為銳意進取、腳踏實地的做事風(fēng)格，它不僅是行動的指南，更是心靈的燈塔。具體表現(xiàn)為：勇于可為的膽識，敢于面對挑戰(zhàn)；敢于作為的擔當，不推卸責任；充滿想為的渴望，永遠保持好奇心；具備敢為的勇氣，不畏艱難；保持勤為的堅韌，持續(xù)努力；運用善為的智慧，靈活應(yīng)對各種情況，最終成就一番有為的事業(yè)，為國家發(fā)展貢獻自己的力量。

“精·為”管理境界：以文化人，育心育德，不僅注重知識的傳授，更重視品德的塑造；以文育人，啟智潤情，讓文化成為滋養(yǎng)師生心靈的甘露。通過構(gòu)建和諧的校園文化環(huán)境，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，達到“無為而治”的管理境界，讓每一位師生都能在其中找到歸屬感和成就感，實現(xiàn)自我價值與學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一，學(xué)校發(fā)展與國家使命同向同行。

“精·為”理念延伸：可延伸為精微，追求知識與實踐的極致完美，與學(xué)校智能制造人才培養(yǎng)特色相契，彰顯精益求精、超越不止的教育精神。同時，“微”作為數(shù)字世界的基石——0與1的化身，彰顯智能制造網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的前沿特色。另可延伸為敬畏，體現(xiàn)對自然社會法則的尊崇與自律，與依法治校、守規(guī)則底線、全面從嚴治黨的理念相融。

一言以蔽之，“精·為”文化乃學(xué)校精神之精髓，既承載歷史，又展望未來，猶如一座橋梁，連接著過往與明日，更似一盞明燈，照亮學(xué)校前行的道路，引領(lǐng)著輝煌的未來。在未來的發(fā)展道路上，它將持續(xù)激發(fā)每一位山科人的潛能，鼓舞他們以更加熾熱的激情、更加堅定的步伐，向構(gòu)建智能制造特色鮮明的職業(yè)技術(shù)大學(xué)之宏偉目標奮力邁進，共同繪制更加燦爛輝煌的歷史新篇章。

校訓(xùn)：厚德博學(xué) 篤志拓新

闡釋：習(xí)近平總書記指出，育人的根本在于立德。校訓(xùn)以“厚德”為首，旨在積淀并錘煉學(xué)生的深厚道德情操，以立德樹人鑄就教育之魂，引領(lǐng)學(xué)校全面、健康、可持續(xù)地發(fā)展。博學(xué)，源自《論語》之智慧，倡導(dǎo)廣泛學(xué)習(xí)，實踐求真，以知識的海洋滋養(yǎng)心靈，拓寬視野，為成長奠定堅實的基礎(chǔ)。篤志，則是對志向的堅守與執(zhí)著，鼓勵學(xué)子在求學(xué)路上堅守初心，矢志不渝，勇往直前。拓新，彰顯時代精神，強調(diào)創(chuàng)新引領(lǐng)，勇于探索未知，為學(xué)校及個人發(fā)展注入不竭動力。

校風(fēng)：精進自強 敬業(yè)擔當

闡釋：精進，意為精誠團結(jié)，積極進取，是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。自強不息，如同中華民族之堅韌脊梁，挺立于時代潮頭，引領(lǐng)我們不斷前行。自強，不僅是個人品質(zhì)的體現(xiàn)，更是學(xué)校核心的發(fā)展精神之一。敬業(yè)，乃社會主義核心價值觀之精髓，我們以此為基，匠心獨運，追求卓越，致力于成就一番非凡事業(yè)。擔當，則是我們面對風(fēng)雨挑戰(zhàn)時的堅定態(tài)度，勇于肩負責任，不懼艱難險阻，以實際行動踐行民族復(fù)興之偉業(yè)，攜手共創(chuàng)更加美好的未來。

學(xué)風(fēng)：修身明理 善學(xué)精技

闡釋：修身乃君子成材之基石，涵養(yǎng)品德，強健體魄，方能齊家治國，穩(wěn)健攀登事業(yè)高峰。明理，則啟迪智慧之光，倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于探索未知，培養(yǎng)敏銳分析與高效解決問題的能力。善學(xué)者，如《禮記》所云：“師逸而功倍，又從而庸之?！睒吩谄渲?，更擅尋徑問道，事半功倍。精技，乃職業(yè)院校之魂，追求技藝精湛，理論與實踐并重，鑄就大國工匠，樹立遠大志向，以技報國，匠心筑夢，共繪技能強國藍圖。

教風(fēng)：德能兼?zhèn)?潤己澤人

闡釋：學(xué)校秉持“立德樹人，德育為先”的理念，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)是道德的楷模，以身作則，樹立崇高師德典范。能者，技藝精湛，服務(wù)社會，知識淵博，育人有方，充分彰顯職業(yè)教育的獨特魅力。習(xí)近平總書記寄語廣大教師：“嚴愛相濟，潤己澤人”，不僅要求教師自我完善，更需以溫暖言行潤澤學(xué)生心田，引導(dǎo)他們成長為有理想、有擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年，共同繪制民族復(fù)興的壯麗藍圖。

山科精神：和衷共濟 艱苦創(chuàng)業(yè) 務(wù)實奮進 執(zhí)著創(chuàng)新

闡釋：“和衷共濟，艱苦創(chuàng)業(yè)”，這是學(xué)校自1978年創(chuàng)建以來，在獲得超越性發(fā)展歷程中最為突出、最為鮮明的精神瑰寶，它激勵著師生團結(jié)一心，共克時艱，共筑輝煌?！皠?wù)實奮進，執(zhí)著創(chuàng)新”，不僅深刻體現(xiàn)了腳踏實地、勤勉務(wù)實的工作態(tài)度，更彰顯了勇于探索未知、不懈追求卓越的進取精神。這不僅是學(xué)校歷史的傳承，更是面向未來、迎接挑戰(zhàn)、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的堅定誓言。它激勵著每位山科人，不忘初心，砥礪前行，以滿腔熱忱和堅定步伐，向著智能制造特色鮮明的職業(yè)技術(shù)大學(xué)目標邁進。